Рабочая программа по обществознанию 5 класс

Рабочая программа по обществознанию 5 класс                                       

1.Пояснительная записка

Рабочая  программа  предназначена для изучения   обществознания  в основной школе  (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011).

Сроки реализации программы: ____________(5-9 классы).

Рабочая программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9 классов предметной линии учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова («Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н, Боголюбова. 5 – 9 классы: пособие для учителей и организаций/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. – изд 2-е, доработанное.- М.: Просвещение, 2013.»). Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень.

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.

2.Общая характеристика учебного предмета

«Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.  Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Изучение обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.

Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 – 9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы; второй этап – 8 – 9 классы.

Курс «Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой курса «обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая логика распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, — антропоценрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются  элементарные  научные  представления  об  обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедли­вости и несправедливости. Основой содержания являются мо­ральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориен­тиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно про­педевтический характер, связанный с проблемами социали­зации младших подростков. На этом этапе необходимо обе­спечить преемственность по отношению к курсу «Окружаю­щий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социаль­ные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человече­ской жизни в теме «Труд» до самого общественно значимо­го — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их обществен­ном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое пред­ставление о личности и её социальных качествах, о челове­ческой деятельности, включая познавательную. Проблеме ка­честв, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего соци­ального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответ­ственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже соци­ализации темы.

Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рас­считанных на формирование первоначальных и в определён­ной мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюже­ты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения зако­на, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Спе­циальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.

Вторая тема — «Человек в эко­номических отношениях» — даёт представление о таких про­явлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реа­лизуется её важнейшая роль в обществе — создание матери­альных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскры­тии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 клас­сы) все его содержательные компоненты (социально-психо­логические, морально-этические, социологические, экономи­ческие, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного обще­ства и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность по­знакомиться с функционированием в обществе системы обра­зования, науки и религии, с информационными процессами в обществе.

Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических по­нятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообраз­ных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов).

Преимуще­ство отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — эко­номическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специ­альное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безра­ботицу, международную торговлю.

Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, меж­национальные отношения. На их основе характеризуются со­циальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении де­лами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — от­раслям права.

Особое внимание уделено элементам конститу­ционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в опреде­лённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная работа.

Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического совета, системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушени­ям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учеб­ным содержанием данного предмета предполагают использова­ние разнообразных средств и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы.

На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществозна­нию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие рас­крытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положе­ний, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдени­ями детей и с их уже сложившимися представлениями (а воз­можно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе.

Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одо­бряемому поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с по­зиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном про­цессе компьютерных технологий.

Программа по обществознанию для основной школы при­звана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

3.Место предмета «Обществознание» в учебном плане.

Обществознание в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75% учебного времени.

Цели изучения обществознания в основной школе.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процесс восприятия социальной (в том числе экономической и правовой информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской и социальной  ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ; развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
  • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний о необходимых для социальной адаптации об обществе, об основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах регулирования общественных отношений, о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
  • формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений;
  • овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
  • формировании опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

  • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
  • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

  • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
  • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
  • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
  • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
  • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
  1. использование элементов причинно-следственного анализа;
  2. исследование несложных реальных связей и зависимостей;
  3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
  4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
  5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
  6. объяснение изученных положений на конкретных примерах;
  7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
  8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

  • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
  • знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
  • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
  • умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

  • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
  • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
  • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

  • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
  • понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

  • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

  • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
  • знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
  • понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
  • понимание значения коммуникации в межличностном общении;
  • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
  • знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

5.Содержание программы.

Модули Разделы Часы
1. Социальная сущность личности (28 ч). 1.1. Человек в социальном измерении. 18
1.2. Ближайшее социальное окружение 10
2. Современное общество (27 ч). 2.1. Общество – большой дом для человечества. 12
2.2. Общество, в котором мы живём. 15
3. Социальные нормы (36 ч). 3.1. Регулирование поведения  людей в обществе. 18
3.2. Основы российского законодательства. 18
4. Экономика и социальные отношения (36 ч). 4.1. Мир экономики. 13
4.2. Человек в экономических отношениях. 13
4.3. Мир социальных отношений. 10
5. Политика. Культура (30 ч). 5.1. Политическая жизнь общества. 16
5.2. Культурно-информационная среда общественной жизни. 8
5.3. Человек в меняющемся обществе. 6
Вводные уроки   5
Уроки итогового повторения и обобщения   13
Итого 175

 

  1. СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (28 ч)
  • Человек в социальном измерении (18 ч)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и осо­быми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и са­мообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются соци­альные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Ста­тус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении маль­чиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социаль­ное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

2.   Ближайшее социальное окружение (10 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)

  • Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчи­вость в развитии общества. Основные типы обществ. Обще­ственный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникно­вения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении обществен­ной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духов­ные богатства общества: создание, сохранение, распростране­ние, усвоение.

  • Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая си­туация в современном глобальном мире: как спасти при­роду.

Российское общество в начале XXI в. Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие за­дачи стоят перед отечественной экономикой.                                                                                                                                                    Основы конституционного строя Российской Федерации. Го­сударственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?  Духовные ценности российского народа. Культурные до­стижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (36 ч)

  • Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Об­щественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо­ральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, сво­бод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотно­шения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы россий­ских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обя­занность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязан­ность.

  • Основы российского законодательства (18 ч)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родите­лей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответ­ственность работника и работодателя. Особенности положе­ния несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность не­совершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (36 ч)

  • Мир экономики (13 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность эко­номического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современ­ные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и гра­ницы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.  Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в эконо­мике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

  • Человек в экономических отношениях 13 ч)

Основные участники экономики — производители и потре­бители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и про­фессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное по­требление.

Права потребителя.

  • Мир социальных отношений (10 ч)

Социальная неоднородность общества: причины и про­явления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на со­циальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Поня­тие толерантности.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (30 ч)

  • Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государствен­ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политиче­ские партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение вла­стей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законода­тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра­нительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные полити­ческие организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопас­ность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв во­оружённых конфликтов. Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

  • Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

  • Человек в меняющемся обществе (6 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к бы­стрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здо­ровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

6.Тематическое планирование

№ п/п Наименование разделов, тем Кол-во часов Характеристика основных видов деятельности учащихся

( на уровне учебных действий).

5 класс (35 ч)
  Введение (1 ч) Модуль «Человек в социальном измерении»

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Модуль «Ближайшее социальное окружение»

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Модуль «Политическая жизнь общества»

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, особенности России как многонационального государства описывать государственные символы; характеризовать основные обязанности граждан РФ;

• показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантности.

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства.

1 Человек(5 ч):

  • Природа человека
  • Отрочество – особая пора в жизни человека
2 Семья (5 ч):

  • Семья и семейные отношения
  • Семейное хозяйство
  • Свободное время
3 Школа (6 ч):

  • Образование в жизни человека
  • Самообразование
  • Одноклассники, сверстники, друзья
4 Труд (6 ч):

  • Труд – основа жизни
  • Труд и творчество
5 Родина (10 ч):

· Наша Родина – Россия

· Государственные символы

· Гражданин России

  Итоговое повторение и обобщение  (2 ч)
6 класс (35 ч)
  Введение (1 ч) Модуль «Человек в социальном измерении».

 характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Модуль «Мир социальных отношений»

• описывать межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения межличностных конфликтов;

• характеризовать большие и малые, формальные и неформальные  социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• проводить несложные социологические исследования;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

1 Человек в социальном измерении (12 ч):

  • Личность
  • Познание
  • Деятельность
  • Потребности
2 Человек среди людей  (10 ч):

  • Межличностные отношения
  • Человек в группе
  • Общение
  • Конфликты
3 Нравственные основы жизни (10 ч):

  • Человек и мораль
  • Человек и человечность
  • Нравственные основы жизни
  Итоговое повторение и обобщение (2 ч)

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно – методический комплект:

  1. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.
  2. 5 класс:
  • «Обществознание. 5 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013.
  • Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2012.
  • Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2013.
  1. 6 класс:
  • «Обществознание. 6 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.
  • Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
  • Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

«Технические средства обучения.

  1. Персональный компьютер.
  2. Аудиоколонки  колонки.
  3. Видеопроектор.
  4. Принтер.
  5. Экран.
  6. Электронные приложения к учебникам
  1. Планируемые результаты изучения учебного курса

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Учебно-тематическое планирование по обществознанию 5 класс (35ч.)

№ урока  

Название раздела, темы, урока

Тип урока

Вид контроля Домашнее задание   Планируемые результаты (УДД) Дата  
Элементы содержания  

Личностные

 

 

Метапредметные

 

Предметные

 

План ФАКТ  
1 Введение

ИНМ

Фронтальный опрос Опереж. зад. — § 1 Сформировать у уч-ся представление о новом курсе «обществознание» Формировать  положительное  отношение ко всем  видам деятельности, осознавать, что деятельность способствует развитию  таких качеств личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятельности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на самооценку. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Знать значение, использование термина «обществознание».

Иметь представление о связи обществознания с другими науками

Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы.

     
  Тема 1. Человек 5                
2 Загадка человека.

ИНМ

кроссворд § 1, в. 2 Отличие человека от животных. Потребности, способности, характер. Пол и возраст человека. Ребенок и взрослый.

 

Осознавать значимость биологического и социального в человеке, воспринимать себя, как неотъемлемую часть общества. Работать с текстом учебника по заданиям. Формулировать собственное мнение и позицию, уметь приводить аргументы. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Знать основные теории происхождения человека. Объяснять, как происходило развитие первобытного челове­ка в человека разумного современного вида. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя.      
3 Природа человека.

КУ

Фронтальный опрос § 2, пр. 2, 4 с.19 (п)   Осознавать значимость биологического и социального в человеке, воспринимать себя, как неотъемлемую часть общества. Работать с текстом учебника по заданиям. Выделять параметры для проведения сравнения объектов, явлений, составлять  сравнительную таблицу, делать выводы. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Понимать и объяснять понятия «биологический» и «социальный», выделять основные отличия человека от животного, различать и приводить примеры  биологических и социальных черт человека.      
4 Возраст человека..

КУ

Фронтальный опрос С. 20, Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество.

 

Осознавать значимость возраста человека в обществе и оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам. Работать с текстом учебника по заданиям. Аргументировать   свою точку зрения, уметь строить диалог с людьми разного  возраста. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Знать периодизацию развития личности.

Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, показывать на конкретных примерах особенности становления личности.

Уметь приводить примеры типов деятельности человека.

 

 

 

 

 

 
5 Отрочество – особая пора.

КУ

Фронтальный опрос С. 21, творческое задание. Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Общение в детском коллективе. Учеба в школе.

 

Осознавать значимость возраста человека в обществе и оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам. Работать с текстом учебника по заданиям. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством. Осознавать

и раскрывать значимость подросткового возраста в становлении личности.

     
6 Практикум по теме «Человек».

Почему человеком нельзя стать без общения.

УП

кроссворд   Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество.

 

Формирование понимания связи социального в человеке с общением, обменом информацией. Осознавать себя частью социума и свою роль в обществе, оценивать человеческую жизнь, как самую высшая ценность. Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач, высказывать собственную точку зрения. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать основные положения раздела; анализировать изученные понятия, делать выво­ды, отвечать на вопросы по темам раздела.      
  Тема 2. Семья 5                
7 Семья и семейные отношения.

ИНМ

Фронтальный опрос § 3, задание 1,2 (п), Семья. Отношения в семье. Неполные семьи.

 

Осознавать роль семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций, как общечеловеческих ценностей. Работать с текстом учебника по заданиям. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Давать определение понятиям «семья», «родство», «семейные  роли», «брак».

Характеризовать семью и семейные отношения, виды семей.

Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи.

Понимать значимость государственной поддержки семьи.

     
8 Семейное хозяйство.

КУ

Фронтальный опрос § 4, рисунки «Мои семейные обязанности». Совместный труд и ведение хозяйства в семье для обеспечения ее жизнедеятельности. Осознавать роль семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций, как общечеловеческих ценностей. Работать с текстом учебника по заданиям. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать свои роли в семье, приводить примеры распределения обязанностей между членами семьи. Характеризовать совместный труд членов семьи.

Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителей.

     
9 Здоровый образ жизни. Свободное время.

КУ

Фронтальный опрос § 5, вопросы. Здоровье людей. Опасные для человека и общества явления: наркомания, пьянство, преступность.  Слагаемые здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом.

 

Формирование понимания высокой ценности здоровья человека. Осознавать роль семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций, как общечеловеческих ценностей. Использовать причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Работать в группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать понятие «здоровый образ жизни», долголетие, устанавливать причинно- следственные связи между здоровым образом жизни  и долголетием, характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни, уметь приводить примеры из жизни. Описывать и оценивать собственные увлечения как возможность личностного роста.      
10 Практикум по теме «Семья».

Я  и моя семья.

УП

тесты   Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Осознавать роль семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций, как общечеловеческих ценностей. Использовать материал учебника и дополнительную литературу для составления рассказа, подготовки сообщения по теме урока. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Описывать свои обязанности в ведении домашнего хозяйства.

Характеризовать условия для поддержания семейных ценностей и семейного уюта.

Анализировать простые ситуации, связанные с семейными отношениями.

     
11 Практикум по теме «Семья».

Семейный досуг.

УП

тесты   Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Осознавать роль семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций, как общечеловеческих ценностей. Организовывать свою деятельность и оценивать результат. Показывать на конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль в развитии личности.

Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам.

     
  Тема 3. Школа 6                
12 Образование в жизни человека.

 

ИНМ

Фронтальный опрос Сочинение «Школа моей мечты». Значение образования. Ступени школьного образования. Подросток в школе. Учёба – основной труд. Формирование  положительного  отношения ко всем  видам деятельности. Формирование пони-мания, что деятель-ность способствует развитию  таких качеств личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на самооценку. Работать с текстом учебника по заданиям. Аргументировать   свою точку зрения, уметь строить диалог. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать понятие «образование». Рассказывать о значении образования  в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Объяснять, почему образование так важно для современного человека. Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование      
13 Значение образования для общества.

КУ

Фронтальный опрос § 7, сообщения об истории школы, фотографии из школьной жизни. Значение образования. Ступени школьного образования. Подросток в школе. Учёба – основной труд. Формирование  положительного  отношения ко всем  видам деятельности. Формирование пони-мания, что деятель-ность способствует развитию  таких качеств личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на самооценку. Работать с текстом учебника по заданиям. Аргументировать   свою точку зрения, уметь строить диалог. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Описывать систему образования в нашей стране. Показывать, какое место в системе образования занимает школа.

Приводить позитивные примеры учения, опираясь на примеры из художественных произведений .

     
14 Образование  и самообразование.

ИНМ

тесты §8 Подросток в школе. Учёба – основной труд. Формирование  положительного  отношения ко всем  видам деятельности. Формирование пони-мания, что деятель-ность способствует развитию  таких качеств личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на самооценку. Работать с текстом учебника по заданиям. Аргументировать   свою точку зрения, уметь строить диалог. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Характеризовать систему дополнительного образования.

Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения.

С опорой на конкрет-ные примеры характе-ризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

Выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний

 

     
15 Умение учиться.

КУ

Фронтальный опрос § 7 Значимость образования Формирование  положительного  отношения ко всем  видам деятельности. Формирование пони-мания, что деятель-ность способствует развитию  таких качеств личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на самооценку. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать учёбу как основной труд школьника.

Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения.

С опорой на конкрет-ные примеры характе-ризовать значение самообразования для человека.Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

 

     
16 Одноклассники, сверстники, друзья.

ИНМ

Фронтальный опрос Подготовка презентации «О нас и нашем классе». Отношения, проблемы общения Осознавать значимость возраста человека в обществе и оценивать с нравственных позиций своё отношение к сверстникам, одноклассникам, друзьям. Использовать причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Работать в группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Использовать материал учебника и дополнительную литературу для составления рассказа, подготовки сообщения по теме урока. Характеризовать понятие «малая группа». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека.

Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями

 

   
17 Практикум по теме «Школа».

Школа в жизни человека  и общества.

УП

тесты   Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Формирование  положительного  отношения ко всем  видам деятельности. Формирование пони-мания, что деятель-ность способствует развитию  таких качеств личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на самооценку. Использовать причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Характеризовать основные положения раздела. Систематизировать информацию о роли образования в жизни человека. Характеризовать учебу как основной труд школьника., понимать важность учения и самообразования.

Иллюстрировать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека.

     
  Тема 4.

Труд

6                
18 Труд – основа жизни.

ИНМ

Фронтальный опрос § 9, задания из рабочей тетради Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Значение труда. Понимать, что трудовая деятельность  важна не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем. Работать в группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества.

Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека

 

     
19 Труд в современной экономике.

КУ

Фронтальный опрос С.76, творческое задание.   Проблема выбора профессии. Понимать, что трудовая деятельность  важна не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем. Работать в группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.. Объяснять понятия «благотворительность» и «меценатство», приводить примеры из жизни. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

 

     
20 Труд и творчество.

КУ

тесты § 10, поделочный материал Привычка к труду. Взаимопонимание и взаимопомощь.

Ремесло. Мастерство. Творчество.

Понимать, что трудовая деятельность  важна не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем. Работать в группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Различать творчество и ремесло.

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров

 

     
21 Творчество в искусстве.

КУ

Фронтальный опрос § 10, поделочный материал Ремесло. Мастерство. Творчество. Понимать, что трудовая деятельность  важна не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Различать творчество и ремесло.

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров

 

     
22 Практикум по теме «Труд».

Каким бывает труд человека.

УП

тесты Подготовиться к самостоятельной работе. Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Понимать, что трудовая деятельность  важна не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем.

Формирование уважительного отношения к людям, проявляющим трудолюбие, ответственность.

Использовать причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать основные положения раздела. Характеризовать труд как вид человеческой деятельности. Определять значение труда в жизни человека.

Оценивать собственное творчество. Уметь презентовать результаты своего труда. Уметь на примерах иллюстрировать проявление творчества.

     
23 Практикум по теме «Труд».

Труд и его оценка.

УП

тесты Подготовиться к самостоятельной работе. Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Понимать, что трудовая деятельность  важна не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем.

Формирование уважительного отношения к людям, проявляющим трудолюбие, ответственность.

Использовать причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Характеризовать основные положения раздела. Характеризовать труд как вид человеческой деятельности. Определять значение труда в жизни человека. Различать материальную и моральную оценку труда.      
  Тема 5. Родина                  
24 Наша Родина – Россия.

ИНМ

Фронтальный опрос Стихи и пословицы о Родине. Россия, Российская Федерация. Патриотизм. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Характеризовать понятие «Родина». Объяснять, что оно значит для человека. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну. Объяснять значение русского языка как государственного.      
25 Россия – федеративное  государство.

КУ

Фронтальный опрос § 11, вопросы, карта. Субъекты Федерации. Государственный язык. Патриотизм. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонациональ-ного государства.        
26 Государствен-ные символы России: герб и флаг.

КУ

кроссворд § 12, выучить гимн РФ. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Объяснять смысл понятия «государствен-ные символы», для чего они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные символы. Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать государст-венный герб. Описывать государственный флаг, над какими здания­ми он поднят постоянно.

Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.

     
27 Государствен-ные символы России: гимн. Государственные праздники.

КУ

кроссворд § 12, выучить гимн РФ.   Государственные символы России. Герб, флаг, гимн. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Объяснять смысл понятия «государствен-ные символы», для чего они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные символы. Знать авторов и текст российского гимна.

Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.

       
28 Гражданин России.

КУ

Фронтальный опрос § 13, вопрос

Принести Конституцию РФ

Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», «гражданственность».

Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.

Называть основные обязанности граждан РФ.

 

     
29 Права и обязанности граждан РФ.

КУ

Фронтальный опрос § 13, вопросыПринести Конституцию РФ Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин».

Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.

Называть основные обязанности граждан РФ, иллюстрировать примерами их исполнение.

 

     
30 Мы – многона-циональный народ.

 

ИНМ

кроссворд С. 108, сост. схему. Россия – федеративное государство. Национальность человека.  Народы Россия. Многонациональная культура. Межнациональные отношения. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе        
31 Многонацио-нальная культура России.

КУ

Фронтальный опрос С. 108, сост. схему. Национальность и культура межнационального общения Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Оценивать собственные действия и отношения с людьми с позиции толерантности.

 

Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать ситуации. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Давать определения понятиям «толерантность», «национальность», выявлять характерные черты и признаки понятий, характеризовать и подтверждать примерами этнические и национальные различия, показывать на конкретных примерах толерантного отношения к людям разных национальностей.      
32 Практикум по теме «Родина».

Честь Российского флага.

УП

тесты   Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Осознавать себя гражданином России быть патриотом своей страны.  Понимать важность правового взаимодействия людей. Оценивать собственные действия и отношения с людьми с позиции толерантности.

 

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности.      
33 Практикум по теме «Родина».

Толерантность – уважение людей любой национальности

УП

тесты § 14, вопросы. Национальность и культура межнационального общения Формирование толе­рантного отношения к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания. Использовать причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять  контроль  и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты. Давать определения понятиям «толерантность», «национальность», выявлять характерные черты и признаки понятий, характеризовать и подтверждать примерами этнические и национальные различия, показывать на конкретных примерах толерантного отношения к людям разных национальностей. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.      
34

35

Итоговое повторение и обобщение

ПОУ

тесты Эссе «Доброта». Систематизация и контроль качества знаний учащихся. Формирование гражданской ответственности;

дружеских отношений между людьми разных национальностей. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

Ис­пользовать ранее изученный материал для решения по­знавательных задач. Овладение различны-ми видами публичных выступ-сов

ест(35 часов).ние полученных знаний и умений.уры, примеров взаимодействия разных национальных культур.лений  и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с исполь-зованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Знать основные  положения курса.      

ИНМ – изучение нового материала

КУ- комбинированный урок

ПОУ – повторение и обобщение урока

Критерии оценивания по предмету.

Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное использование правильной структуры ответа (введение — основная часть — заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

 Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
  • твердое знание материала в пределах программных требований — четырьмя;
  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания — четырьмя;
  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
  • полное отсутствие активности — отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% — отлично «5»;
  • 60-74% — хорошо «4»
  • 50-59% — удовлетворительно «3»;
  • менее 50% — неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ — четырьмя;
  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
  • полное отсутствие работы — отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

— активная и правильная работа учащегося на уроке;

— выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

— высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

— активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

— выполнение дополнительных заданий по желанию;

— высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

— отсутствие самостоятельной активности на уроке;

— отсутствие выполнения дополнительных заданий;

— низкий уровень знания базового материала.

Тематическая проверочная работа «Человек. Семья»

Вариант I.

Часть I.

  1. Качества, данные ребенку уже при рождении:
  • Инстинкт 2) воспитанность       3) речь                        4) гуманность
  1. Человек – это существо…
  • социальное         2) биологическое       3) биосоциальное      4) разумное
  1. К биологическим свойствам человека не относится:

1) способность передвигаться   2) способность к прямохождению   3) способность трудиться    4) способность воспитывать потомство

  1. Что из перечисленного человек может наследовать от своих родителей?
  • Воспитанность 2) способности          3) правила поведения            4) чувства
  1. Период жизни, связанный с возникновением новых чувств, переживаний, со сменой настроения:
  • Детство 2) юность       3) отрочество            4) старость
  1. Уверенность в своих силах и желание попробовать себя в не знакомом деле:
  • Самостоятельность 2) непослушание       3) деятельность         4) своеволие
  1. Социальная группа, основанная на родственных связях:
  • государство 2) семья          3) общество   4) родня
  1. Что является главным предназначением семьи как части общества?
  • Физическое развитие человека 2) организация совместного труда  3) появление новых поколений      4) получение образования
  1. Под чьей защитой по Конституции РФ находится семья?
  • Армии 2) полиции     3) правительства       4) государства
  1. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
  • В Конституции РФ 2) в Гражданском кодексе РФ          3) в Трудовом кодексе РФ    4) в Семейном кодексе РФ
  1. Денежные средства семьи – это
  • Материальные ресурсы 2) финансовые ресурсы        3) денежные ресурсы            4) капитал
  1. Как называется семья, в которой живут дети и их родители?
  • однопоколенная 2) двухпоколенная    3) трехпоколенная     4) счастливая
  1. Для чего необходимо свободное время школьнику?
  • Для выполнения домашнего задания 3) для обучения в школе
  • Для выполнения домашних обязанностей 4) для активного отдыха
  1. Занятие человека, увлечение, которому он готов посвятить много времени, ради которого готов жертвовать чем-либо другим:
  • Отдых 2) хобби         3) работа        4) труд
  1. Время, которое остается после выполнения основных дел:
  • Свободное 2) каникулы    3) выходной   4) рабочее.

Часть  II.

  1. Вставь пропущенное слово: «Быть человеком – значит чувствовать … за свои поступки.
  2. Какому понятию соответствуют следующие признаки: 1) кровные родственники 2) общее хозяйство      3) общие финансовые ресурсы.
  3. Что из перечисленного ниже может составлять доходы семьи: 1) заработная плата родителей 2) стипендия старших детей          3) плата за пребывание в детском саду       4) пособие на младших детей                    5) пенсия бабушки и дедушки                     6) оплата телефонных разговоров
  4. Установите соответствие между видами ресурсов семьи и их примерами;

Ресурсы семьи                                                          Примеры:

  • Финансовые ресурсы а. самообслуживание
  • Трудовые ресурсы б. счет в банке
  • Материальные ресурсы в. деньги

г. работа на дачном участке

д. бытовая техника

Часть  III.

  1. Что такое самостоятельность? Приведите два противоположных примера проявления самостоятельности подростками.
  2. В тех предложениях выскажи свое отношение по поводу следующего высказывания: «Человек, родившись среди себе подобных, должен еще научиться быть человеком».

Тематическая проверочная работа «Человек. Семья»

Вариант II.

Часть I.

  1. Что из перечисленного передается по наследству:
  • Цвет глаз и волос 2) занимаемая должность     3) выбор профессии  4) любовь к чтению книг
  1. На чем основаны действия животного?
  • На сознании 2) на инстинкте          3) на мышлении         4) на разуме
  1. Что из перечисленного относится к социальным признакам человека?
  • Объем головного мозга 2) отсутствие волосяного покрова  3) забота о потомстве           4) необходимость общения
  1. Проявление благородства и самоотверженности, честности и внимания к тем, кто слабее и беззащитнее:
  • Воля 2) рыцарство  3) характер     4) храбрость
  1. Социальная группа, объединяющая кровных родственников или близких людей:
  • Класс 2) племя         3) семья          4) нация
  1. Увлечение чем-либо в свободное время:
  • Привычка 2) хобби         3) работа        4) учеба
  1. Примером использования свободного времени может быть:
  • Выполнение домашнего задания 2) занятие спортом    3) уборка комнаты    4) школьный урок
  1. Главное предназначение семьи:
  • Чтобы продолжался человеческий род 3) заниматься хозяйственной деятельностью
  • Чтобы люди не скучали в одиночестве 4) помогать государству
  1. Государство, оказывая помощь молодым семьям:
  • Осуществляет выплаты при рождении ребенка 3) дарит молодым семьям квартиру
  • Устраивает молодых родителей на работу 4) дает возможность переехать в другой город
  1. Умение вести домашнее хозяйство:
  • Экономика 2) работа        3) труд                       4) финансы
  1. Предварительно составленная роспись будущих доходов и предполагаемых расходов семьи на определенный период времени:
  • Список 2) бюджет       3) рекомендация        4) проект
  1. Ресурсы семьи, как правило, всегда:
  • Зависят от заработной платы 2) являются материальными            3) ограничены                       4) требуют дополнительных расходов
  1. Бытовые удобства, благоустроенность и уют жилища:
  • Комфорт 2) роскошь     3) хобби         4) рачительность
  1. Что из перечисленного является активным отдыхом?
  • Прогулка в парке 2) чтение книги          3) просмотр телепередачи   4) компьютерная игра
  1. Верны ли следующие суждения:

А. Семья – обязательная часть любого общества.

Б. Основой семьи является желание жить вместе, растить и воспитывать детей.

1)  верно только А   2) верно только Б      3) оба суждения верны         4) оба суждения не верны

Часть  II.

  1. Вставь пропущенное слово: «Семья, в которой вместе с детьми и родителями живут бабушка и дедушка, называется…»
  2. Какому понятию соответствуют следующие признаки: 1) бережно расходует ресурсы семьи, 2) заботиться о порядке в доме, 3) планирует домашние дела.
  3. Какие из перечисленных качеств характеризуют подростка: 1) быстрый рост тела 2) мечтательность            3) стремление к самостоятельности           4) стабильная нервная система        5) хорошо сформированный организм
  4. Установи соответствие:

Этапы человеческой жизни:                                    Характеристика этапов:

  • Отрочество А) В этом возрасте человек, накопивший немалый жизненный опыт, заслуженно пользуется уважением
  • Юность Б) человек имеет возможность в полной мере пользоваться правами, выполнять обязанности, реализовывать способности
  • Зрелость В) Все еще впереди, возраст счастливой безмятежности
  • Старость Г) в этом возрасте часто меняется настроение, многое человек уже умеет, но не всеми правами может пользоваться

Часть  III.

  1. Приведите три примера роли в семье в жизни общества и государства.
  2. В тех предложениях выскажи свое отношение по поводу следующего высказывания: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример тому».

Тематическая проверочная работа «Школа. Труд»

Вариант I.

Часть I.

  1. Деятельность человека по овладению знаниями, умениями, навыками – это:
  • Общение 2) учеба          3) труд                       4) игра
  1. Уметь учиться – значит:
  • Иметь хорошие оценки 2) считаться хорошим учеником  3) правильно организовывать свой труд      4) уметь списывать домашнее задание
  1. Наилучшее время для выполнения домашнего задания:
  • С 16 до 17 часов 2) с 17 до 18 часов 3) с 15 до 16 часов    4) с 20 до 21 часа
  1. С какого возраста начинается обучение в большинстве стран мира?
  • 4 года 2) 6 лет                       3) 7 лет                       4) 8 лет
  1. С какого класса начинается основная школа?
  • С 1 класса 2) с 5 класса   3) с 9 класса   4) с 10 класса
  1. Самостоятельно организованные занятия, направленные на удовлетворение потребности в познании – это:
  • Воспитание 2) самовоспитание    3) образование                      4) самообразование
  1. Люди, близкие по возрасту:
  • Друзья 2) родственники        3) однофамильцы      4) сверстники
  1. Какое качество наиболее важно для дружбы?
  • Желание дарить подарки 3) умение уважать чужое мнение
  • Стремление соглашаться с чужим мнением 4) нежелание обсуждать трудные вопросы
  1. Верны ли суждения:

А. Образование в нашей стране можно получить, обучаясь дома.

Б. Дополнительное образование можно получить и вне учебного заведения.

1) верно только А     2) верно только Б      3) оба суждения верны         4) оба суждения не верны

  1. Что является источником всякого богатства?
  • Деньги 2) золото        3) труд                       4) серебро
  1. Какая черта необходима людям творческих профессий?
  • Фантазия 2) коллективизм        3) практичность         4) планирование
  1. Продукт, выставленный на продажу:
  • Услуга 2) товар          3) заработная плата   4) труд
  1. Платой за труд является:
  • Заработная плата 2) премия       3) похвала      4) повышение в должности
  1. Создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других людей:
  • Творчество 2) деятельность         3) учеба          4) работа
  1. Человек, достигший высшего искусства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество:
  • Ремесленник 2) ученик        3) мастер        4) работник

Часть  II.

  1. Вставь пропущенное слово: «Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, называется _______».
  2. Перечислите три ступени, которые относятся к профессиональному образованию.
  3. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «поощрение за качественный труд». Укажите лишнее: 1) премия 2) грамота 3) похвала      4) взыскание   5) повышение                6) вознаграждение
  4. Установите соответствие:
  5. Современная школа а) телесные наказания
  6. Старая русская школа б) совместное обучение мальчиков и девочек

в) раздельное обучение

г) одиннадцатилетнее обучение

д) двенадцатибалльная система оценок

Часть  III.

  1. Чему учит школа? Сформулируйте ответ в трех предложениях.
  2. Что создается трудом? Приведите примеры продуктов труда.

Тематическая проверочная работа «Школа. Труд»

Вариант II.

Часть I.

  1. Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими поколениями:
  • Наука 2) чтение        3) образование                      4) опыт
  1. В каком классе заканчивается основная школа?
  • В 4 классе 2) в 5 классе   3) в 9 классе   4) в 11 классе
  1. Строгая последовательность действий по решению какой-нибудь задачи:
  • Комфорт 2) деятельность         3) алгоритм    4) тест
  1. Обязательным образованием в нашей стране является:
  • Высшее 2) дополнительное    3) начальное  4) общее
  1. Полное среднее общее образование предполагает обучение:
  • Девятилетнее 2) одиннадцатилетнее                      3) десятилетнее         4) восьмилетнее
  1. Примером самообразования является:
  • Компьютерная игра 2) просмотр журнала мод    3) чтение научно-популярного журнала     4) посещение дискотек
  1. Все твои одноклассники по отношению к тебе:
  • Друзья 2) ученики      3) сверстники             4) подростки
  1. Какой пример лучше всего характеризует дружбу:
  • С другом приятно поговорить 3) друг всегда может одолжить денег
  • С другом можно сходить в кино 4) другу ты всегда готов прийти на помощь
  1. Верны ли суждения:

А. Профессию можно получить, только закончив высшее учебное заведение.

Б. Любое образование в нашей стране бесплатно.

1) верно только А     2) верно только Б      3) оба суждения верны         4) оба суждения не верны

  1. Источником всякого богатства служит:
  • Золото 2) товар          3) труд                       4) знания
  1. Что из перечисленного составляет плату за труд?
  • Похвала 2) премия       3) штраф        4) заработная плата
  1. Художник, работающий по шаблону, без выдумки и фантазии:
  • Мастер 2) гений          3) ремесленник          4) живописец
  1. Человек, достигший мастерства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы необычные и оригинальные:
  • Талант 2) ремесленник          2) мастер        4) художник
  1. Признаком творчества является:
  • Стандарт 2) трафарет    3) новизна      4) копирование
  1. Делание добра, помощь нуждающимся, полезная для общего дела деятельность:
  • Меценатство 2) благотворительность        3) добродетель                      4) потребность

Часть  II.

  1. Вставьте пропущенное слово: «Деятельность человека, в процессе которой он создает предметы, необходимые для удовлетворения своих потребностей называется …».
  2. Какие три ступени включает в себя общее образование?
  3. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите лишнее: 1) школа 2) религия      3) урок            4) знания        5) умения
  4. Установите соответствие:

Часть  III.

  1. Перечислите любые три вида культурно-бытовых услуг, предоставляемых в современном обществе.
  2. Что значит уметь учится? Сформулируйте ответ в трех предложениях.

Тематическая проверочная работа  «Родина»

Вариант I.

Часть I.

  1. Союзное государство, составными частями которого являются относительно самостоятельные государственные образования:
  • Конфедерация 2) федерация  3) конституция          4) общество
  1. Что из перечисленного является субъектом Российской Федерации?
  • Штат 2) департамент          3) край                        4) муниципалитет
  1. Какой из городов является субъектом Российской Федерации?
  • Санкт-Петербург 2) Екатеринбург        3) Казань        4) Новосибирск
  1. В каком символе России есть двуглавый орел?
  • Флаг 2) герб                        3) гимн                       4) знамя
  1. Какой из флагов – символов России –красного цвета:
  • Знамя Победы 2) императорский флаг         3) флаг Военно-морского флота      4) государственный флаг РФ
  1. Форма правления, означающая в переводе «власть народа»:
  • Аристократия 2) демократия                        3) монархия   4) анархия
  1. Верны ли суждения:

А. Герб Российской Федерации изображается на паспорте гражданина страны.

Б. Герб Российской Федерации изображается на денежных знаках России.

  1. Человек, принадлежащий к постоянному населению данного государства, подчиняющийся его законам и имеющий определенные права и обязанности:
  • Патриот 2) депутат      3) делегат       4) гражданин
  1. Основной закон страны:
  • Конституция 2) кодекс        3) устав          4) декларация
  1. Назовите правильное чередование цветов на флаге Российской Федерации:
  • Белый, красный, синий 2) красный, белый, синий     3) белый, синий, красный     4) синий, красный, белый
  1. Двуглавый орел появился на гербе России при:
  • Иване Калите 2) Иване III     3) Петре I       4) Екатерине II
  1. Кто является автором слов гимна Российской Федерации:
  • В.А.Жуковский 2) А.Ф.Львов  3) Пьер Дегейтер       4) С.В.Михалков
  1. Что указывает на принадлежность группы людей к одной национальности:
  • Общая территория проживания 2) общая религия 3) общие язык и культура     4) общее правительство
  1. Все население Российской Федерации – это:
  • Русские 2) россияне    3) один народ            4) одна нация
  1. Любовь к Родине – это:
  • Гражданство 2) долг                        3) патриотизм                        4) обязанность

Часть  II.

  1. Вставьте пропущенное слово: «Принадлежность человека к той или иной нации называется ____________».
  2. Что и почему является лишним: 1) Удмуртская Республика 2) Москва       3) Пермский Край            4) Сибирь
  3. В каких из указанных случаев русский язык используется как государственный: 1) в международных переговорах 2) в театре при постановке пьесы                3) в официальных государственных документах Российской Федерации         4) в общении представителей народов России       5) при изучении во всех школах России.
  4. Вставь пропущенные в тексте слова, используя список слов, представленный ниже: «Гражданин – это человек, который принадлежит …(1) государства, подчиняется его …(2) и имеет определенные права и …(3). Граждане Российской Федерации обязаны соблюдать законы, защищать  Отечество, платить налоги, бережно относиться …(4).  Достойный …(5) – это …(6) своей Родины.

Список слов: гражданин, патриот, законы, природные богатства, обязанности, население, правительство.

Часть  III.

  1. Что объединяет народы Российской Федерации? Составьте не менее трех предложений.
  2. Что такое гимн? В каких случаях принято исполнять гимн государства?

Тематическая проверочная работа  «Родина»

Вариант II.

Часть I.

  1. Наиболее точное определение понятия «федерация»:
  • Край, республика 2) государство                       3) союз, объединение                       4) конституция
  1. Словосочетание «субъект Российской Федерации» означат:
  • Полноправный участник 2) независимая территория  3) колониальное владение    4) автономная единица
  1. Каждый субъект Российской Федерации имеет:
  • Свою армию 2) свой высший закон                       3) свою таможню       4) свой суд
  1. К субъектам Российской Федерации не относится:
  • Край 2) республика                        3) автономная область                     4) штат
  1. Какой из городов является субъектом Российской Федерации:
  • Пермь 2) Москва       3) Ижевск       4) Иркутск
  1. Какой нард не имеет свое национальное образование в составе Российской Федерации:
  • Удмурты 2) русские      3) Якуты         4) монголы
  1. Устойчивая политико-правовая связь человека и государства, выражающаяся в их взаимных правах и обязанностях:
  • Народность 2) гражданство          3) национальность     4) патриотизм
  1. Решение важных государственных вопросов путем всенародного опроса:
  • Голосование 2) выборы       3) референдум                       4) анкетирование
  1. Представитель народа избранный гражданами в Государственную Думу:
  • Президент 2) делегат       3) депутат      4) сенатор
  1. В отличие от Древних Афин в Российской Федерации имеют право голосовать:
  • Все жители нашей страны 3) взрослые жители государства
  • Мужчины – граждане страны 4) граждане, достигшие 18-летнего возраста
  1. Какой правитель поместил двуглавого орла на герб России?
  • Дмитрий Донской 2) Василий II 3) Иван III      4) Иван Грозный
  1. Кто первым ввел в России трехцветный флаг:
  • Иван Грозный 2) Петр I         3) Екатерина II           4) Николай II
  1. Что из перечисленного является флагом Военно-морского флота РФ:
  • Олимпийский флаг 2) Андреевский флаг             3) Государственный флаг РФ                      4) Знамя Победы
  1. Торжественная песнь, хвала и прославление в стихах и музыке:
  • Герб 2) гимн                       3) флаг                       4) ода
  1. Особенностью российского народа является:
  • Многочисленность 2) внешнее сходство             3) общая культура     4) многонациональность

Часть  II.

  1. Вставьте пропущенное слово: «Настоящий ___________ никогда не будет равнодушен к своему народу, своей стране.
  2. Что и почему является лишним: 1) Республика Татарстан                     2) Санкт-Петербург   3) Урал            4) Красноярский край
  3. Для осуществления каких прав и обязанностей, приведенных ниже, гражданину России необходимо достичь 18-летнего возраста: 1) право на охрану здоровья 2) обязанность защищать Отечество                       3) право на получение образования            4) обязанность платить налоги        5) право на участие в управлении государством.
  4. Вставь пропущенные в тексте слова: «Официальными символами суверенного государства являются …(1), …(2), …(3). На государственном гербе РФ изображен …(4). В изображении герба городов по правилам принято изображать …(5). Официальный флаг Официальный флаг Военно-морского флота РФ называется …(6).

Часть  III.

  1. Как связаны слова «гражданин» и «патриот»? Составь не менее трех предложений.
  2. Каковы обязанности граждан Российской Федерации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.